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    小學教師閱讀感想7篇

    | 邱妹

    讀書幾乎成為了大家生活中必不可少的事情,而大家每次讀不同的書,總會有不同的感受,那么關于小學教師閱讀感想是怎么樣的呢?下面小編為大家整理了小學教師閱讀感想7篇,希望大家喜歡!

    小學教師閱讀感想1

    寒假里,我拜讀了李先生的《做的老師》這本書。它是由教育家李鎮西老師所著,是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹,這本書全方位地闡述了李老師日常工作方方面面的教育教學理念與實踐。在這里,李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。讀了這本書,讓人不禁為之贊嘆、折服!它讓我明白了許多鮮明的教育觀點,也有許多心靈感觸。

    在《做的老師》這本書中,李老師對教育的那份執著,對學生的摯愛讓人感動。他把帶給學生一生的幸福當成一生的追求,他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師,更是學生的朋友,而且是知心的朋友。正因為如此,他贏得了教育引導的主動權,同時也贏得了學生對他的尊重。讀了這本書,我深深地體會到要想成為一個優秀教師,必須具備童心、愛心和耐心。

    李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對教育至關重要。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好,多一種與學生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時,他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具,在與學生嬉笑游戲時,學生也會對老師油然而生親切之情,而這正是教育成功的起點。當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時,我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事也是如此,因為孩子們總是懷著善良而美好的動機去做自己認為對的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事,或許會好心辦壞事,但當我們用童心去衡量時,就會變得平易近人,會讓學生覺得你親近。童心決定著童心,我們教育者的童心,是我們當好教師的必不可少的“精神軟件”。

    沒有愛,便沒有教育。李老師說“離開了情感,一切教育都無以談起”?!皭邸笔抢铈偽骼蠋熡篮愕慕逃砟?,也是深深打動我的一個重要原因。他始終如一和學生進行心與心的交流,他可以和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學生生活,在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。李老師告訴我們,當學生犯錯時,要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學生犯錯的原因,站在學生的角度思考問題。這本書讓我對學生的愛有了全新而深刻的理解——愛,不單單是欣賞優秀的學生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”;愛,不應是對學生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”;愛,不只是關心學生的學習、生活、身體,而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界”。只要我們在日常教育教學中像李老師那樣真心愛學生,把愛融化在平常的一言一行上,只要我們的心和學生的心緊緊地貼在一起,對那些讓自己頭疼的學生像李老師那樣用“科研”的眼光去看,把在教育上遇到的每一個難題——班集體建設、“后進生”轉化、早戀、作弊等,都當作科研課題來對待,把每一個“難教兒童”(這是蘇霍姆林斯基對“后進生”的稱謂)都當作研究對象。這就需要我們還要有耐心,耐心也是教師不可缺少的素質。特別是在教育學生的時候,如果沒有耐心根本無法產生理想的效果。李老師教育學生非常有耐心,他從來都是站在學生的角度去想問題。特別是對一些問題諸多的學生,更應該有耐心,教育是需要過程的,欲速則不達。像李老師那樣有了耐心再加上科學的方法,才能把學生教育好?!蹲龅睦蠋煛愤@本書通過一個個鮮活的事例表達了李老師的育人思想,他為我們指明了教育教學的方向,使我們的心態變得平靜了,教育也從容了。

    在讀《做的教師》這本書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師無論多忙,每天都要進行的“五個一工程”:上好一堂語文課,找一個學生談心或書面交流,思考一個教育問題或社會問題,讀書不少于一萬字,寫一篇教育日記。這么優秀的習慣真的讓我們欣賞和佩服。在我們看來,這需要何等的毅力啊!可是他卻把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”,而這種需要已經變成了習慣,就像每天需要刷牙、洗臉的習慣。這一切的一切,李老師做得有滋有味,樂在其中,實在讓人佩服!上好一堂語文課,找一個學生談心倒還容易,因為作為教師每天都會上課,批改作業并與學生接觸。只要我們精心備課,就可以提高每節課的教學水平,至少在原有基礎上有長進;要認真解決學生的問題就必須了解學生,找學生談話,教育幫助學生。而后三個“一”,即讀一萬字的書、思考一個教育問題和寫一篇教育日記要每天堅持的話,是要有頑強毅力的。魯迅先生說過:“時間像海綿里的水,只要肯去擠,總是有的?!逼鋵?,不是有沒有時間的問題,是我們愿不愿意去擠的問題。有時,我們太浮躁,不能安心地進行教育教學工作;有時,我們太拖拉,總是把今天的事拖到了明天。如果我們每天擠時間爭取多讀些書,每天進步一點點,就像李老師那樣努力“做的自己”,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……如果每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我們就會向“的教師”靠攏。這樣我們就可以越來越好,成為自己心中的教師。許多年以后,我們雖然不會都成為名家,但是我們一定會桃李滿天下!

    讀了《做的教師》這本書,我的耳邊時時回蕩著這樣的聲音——永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次,也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。讀這本書會讓我們尋找到做教師的幸福感,會讓我們學會如何科學民主地管理班級,努力走進學生的心靈。希望有一天,我們都可以說:教師,讓我的生活如此精彩。

    小學教師閱讀感想2

    俗話說一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰、知識就是力量,其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后,由于這職業的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學語文教師》。

    一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,當我初為教師時,為了走好以后事業的第一步,常常要做些準備,其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法,而這些,我都通過《小學語文教師》獲得了,因此我一次次走近它。

    有人說:一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務而《小學語文教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內容實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

    如今,做為一名小學語文教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學語文教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的大語文教育文摘,從大語文的角度,精選報刊精華,為我們及時地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,園丁故事、封面人物,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術,還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

    據了解,《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨,滋潤了無數語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學語文教改的沖鋒號。

    在轟轟烈烈的教改之風中,《小學語文教師》宣揚對學生做為人的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時,都是《小學語文教師》為我導航,讓我有所創想,尋到教學的亮點

    一分耕耘,一分收獲,我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航

    小學教師閱讀感想3

    學生是學習的主人,是學科課堂的主人。學生是班級的主人,他也應該是班級管理的主人。班主任管理班級時,他在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣,班主任不應該成為管理的主力,而應該是班級管理的引導者,監督者。從班級管理的實踐來看,一個幾十人的小學班級,僅靠一個或幾個教師管理是不行的,關鍵是要教育和指導學生學會自我管理,使每個學生做到既是被管理的對象,又是實施管理的主體,達到“管是為了不管”的目的。

    這學期,我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力,首先就是從培養學生管自己能力開始的?!栋嘀魅未笕芬粫芯椭赋觯含F在的學生大多數是獨生子女,他們對成人的依賴性很強。

    由于家長的溺愛,這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會,他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手:第一方面,利用晨會、班會、隊會等,向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”,讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面,在班級中安排“人人崗位責任制”,使每個學生都有自己的崗位,對自己的崗位負責。第三方面,聯系學生的家長,取得家長的配合,培養學生在家的自我管理。

    其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力,班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部,同時要精心培養小干部。

    第一,幫助小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部,要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比,然后,由我發表自己的意見和建議供他們參考。

    第二,鼓勵小干部大膽工作,指點他們工作方法。

    第三,嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步,在紀律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”。

    第四,培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班級體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班干部會議,針對他們在工作中出現的問題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責,指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時,還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協力,擰成一股繩,盡力在同學之間樹立他們的威信,創造機會,鍛煉和培養他們的能力。這樣培養的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。

    確實,《班主任大全》一書,在班級管理這個方面給了我很大的啟發,讓我對班級管理有了新的心得體會。

    小學教師閱讀感想4

    屋檐水,一點一滴,滴穿沿階石;羲之習字,年年歲歲,墨染洗硯池。陶行知說:“教育的作用,是使人天天改造,天天進步,天天往好的路上走?!背踝x《師道》一書,觀此言,只覺三個“天天”,發人深省;再觀此言,更覺大小不論,“天天”不易,所以我從不呆望“大創造”從天而降,而是學以“坦白之心”觀“點滴的創造”。

    何為“坦白之心”?我以為對于教師而言,“坦白之心”便是襟懷坦白,誠摯可親,一視同仁。擁有了坦白之心,便擁有了一對火眼金睛,具備了找出孩子所有的小小創造的本事;擁有了坦白之心,便擁有了一個廣大的溫暖懷抱,獲得了能把所有取得點滴進步的孩子納入懷中給予溫暖的能力;擁有了坦白之心,便擁有了一雙有力的手,能把孩子托舉得更高,遠離那片名為不自信的荊棘地。

    上學期我最喜歡做的事情,就是給班里小朋友們寫的“詩歌”設計海報。尤記一開始我動員孩子們寫詩的時候,這些“大作”還只是幾張可憐的小紙片,攥在幾個平時的“積極分子”的手里,到了下課,這幾個人走到我面前,亮晶晶的眼睛望著我,領頭的來一句“老師,這是我們自己寫的詩,想給您看看?!痹掃€沒說完,孩子們把紙往我講臺上一拍,一溜煙全跑了,讓人哭笑不得。我只好把這些皺巴巴的小紙片一張張撫平,疊起來,帶回辦公室??粗@寥寥幾張紙片,我內心有些泄氣,我本以為我前期做了充足的準備,找了不少同齡孩子有趣的詩歌,舉辦“兒童詩鑒賞會”,孩子們應該會積極性很高,這些小紙片卻怎么看都有些敷衍之意。沒想到的是,一張張看下來,紙片的含金量出乎意料的高,孩子們字一筆一劃寫得認真,寫的小詩也基本都具備了現代詩的“范”。想了想,我準備給這些積極勇敢的孩子準備一份小禮物。我把這些文字錄入到電腦,配上應景的插圖,做成手賬的形式,再打印出來,一張張精美的詩歌海報便完成了。令我沒想到的是,這些“小禮物”激起了不少孩子的興趣,隨著我一次次的動員,我收到了越來越多的“小紙片”,越來越多的小朋友加入了寫詩的陣營。

    現在回想起當時的情景,我慶幸我在最后沒丟下一顆“坦白之心”,若我因為孩子們交上來的“小紙片”不符合我預期所想,疑心是孩子們敷衍我才上交的,棄之不看,不予孩子反饋,豈不是錯過了孩子的成長?這便是失了“坦白之心”,摧殘了孩子的趣味,更辜負了孩子的創造。小紙片也好,精美詩集也罷,若帶著坦白之心去看,便都是孩子的創造;孩子的點滴創造也好,大創造也罷,都是作為一個老師應該去一一發現,一一挖掘的寶貴財富。

    梁啟超說“教育事業,從積極方面說,全是在喚起趣味;從消極方面說,要十分注意不可以摧殘趣味?!币蕴拱字挠^點滴創造,喚起孩子趣味,守護孩子趣味。

    小學教師閱讀感想5

    無論是一棵大樹,還是一朵小花,最初的生命都是一顆小小的不起眼的種子。恰恰是這不起眼的種子,蘊藏著無限創造力。

    鐘啟泉老師講到“教師循循善誘的魅力”,所有人在其人生中都有接受誘導教育的重要人物,而教師是影響兒童人生的重要人物?!坝凶鳛榈慕處煛睍∪缙浞值谋磉_教師情感的話語,這是有意識誘導。

    榛莽深淵,山河浩大,孩子就是這一粒粒擁有無限潛能的種子,他們是璀璨的星芒在深空中遨游,是一簇簇星火在黑暗中尋找光的源頭,成為一名善于誘導的教師,我們需要為孩子們圍筑星光的港灣,閃爍引路的明燈。

    作為一名語文老師,我會關注到課堂需要新型的教學模式。文中提到“關注育人價值的課堂轉型”,旨在發現每個孩子的學習興趣和他掌握學習的方式。從被動到能動,從個體到協同,從表層到深層,課堂轉型的指標性特征在產生變化。傳統的教學方法大多是教師講授為主,這樣不僅會使學生的學習狀態處于被動之中,還會使學生對語文的學習產生排斥感。而新課改背景下的小學語文課堂教師把新理念、新標準融入到教學中,目標是通過使用情境教學、小組合作學習等教學方法,將課堂由教師的“一言堂”變成以學生為主的課堂。為了在課堂中能充分尊重學生本位,教學內容的選擇也考慮到學生認知水平的發展階段,選擇的內容也應該更貼近生活實際。這些都表明了小學語文課堂轉型的目標之一就是課堂轉向學生本位。

    賈平凹的《月跡》重點描寫了孩童的心理變化發展軌跡,奶奶讓孩子們自己去尋月,體現的是孩子們在尋月過程中的感受和孩子們眼中的世界,告訴我們,要有一雙發現美的眼睛,培養孩子追求美的情懷。我們的語文課堂也是一樣的道理,學生就是賈平凹文章中的孩子,而作為教師其實就是文中的那位奶奶,是一個引導孩子發現故事的人,而不是一個講故事的人,讓孩子們在閱讀實踐中自己發現故事,這樣在學習的過程中,學生在發現美中創造美,我想這是有意識引導教育創新的意義。

    我聯想到了李吉林老師《教育靈魂:培養學生的創新精神》一文中所提到的農民的比喻。文中李吉林老師把教師比作農民,我認為這個比喻的解釋非常的清晰,教師是耕作者,不是澆灌者。教師在教育的過程中要明白自己是一個耕種者的身份,這就需要我們做好刨土施肥的工作,孩子是一顆等待萌發的種子,我們作為教師的責任就是用自己的教育智慧啟迪孩子的想象,讓他們能夠健康的發芽,而不會讓孩子的想象夭折在土壤里。這也是鐘啟泉老師提到的“有作為的老師”所需要擁有的教育素質。

    教育是一種傳承,傳承的不僅是知識,更是指路的燈,人性的愛。課堂內外,思想在砥礪,情懷在呼應,我們收獲的不僅僅是核心素養下課堂轉型的優質成果,更是從“個生長”到“共生長”,又因為“共生長”而促進“個生長”的學習共同體方式。經語文,見生長,經課堂,見天地,經教育,見眾生。

    小學教師閱讀感想6

    今天,我讀了《靜悄悄的革命》的第一章,其中教師學會傾聽學生的語言一節,我感受很深。

    在我們的課堂教學中,每當我我們提出問題后,如果學生回答的正是我們想要的答案時,總會不自覺的舒了一口氣,或者會心的微笑一下,而當學生回答的不是我們所需的答案時,總是想法的引導學生回答自己預設的答案來。

    對于這種現象,左藤先生說到:在這些學習行為中,其不確定的思考與表現與那些確定的思考與表現是同等重要的。

    明晰的思考與表現容易變成一種把思想和情感定型化的行為,而不確定的思考與表現往往在創造的思考與表現更能發揮威力。這就是提醒我們,確定或不確定的答案我們都得重視,尤其是不確定的,包含著創造思維的過程,應該更為重視,如果我們能夠引導學生把這些不確定的、模糊的進行反響,課堂的內容就會變得更加豐富多彩了。如果教師能做到這些,學生的思考的威力就會得到淋漓盡致的發揮!

    同時,傾聽是學習的基礎,是學習的重要行為,左藤先生提到:善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童,只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學好的……學習是從身心向他人敞開,接納異質的未知的東西開始的,是靠‘被動的能動行為’來實現的行為。這個提示也讓我意識到形成互相傾聽的第一步,是教師自身要鄭重其事的聽取每個學生的發言。

    在我們現實中,有時候我們雖然“恩、嗯”地點頭,熱心聽學生的發言,但其實是希望,可以聽到學生的發言和我的自己思考是一致的。所以我們并不是在專心的接納學生的話語。

    我們往往為了自己的教學進度而忽視某些學生的發言,以致未能與學生的想法產生共鳴。我們應該認真地聽取每個學生的發言并做出敏感的對應。這樣學生之間才能互相傾聽,教師的榜樣作用吧。

    我覺得《靜悄悄的革命》一書,它帶給我們一種冷靜的思考,讓我們來靜靜地來聽一聽孩子的聲音吧!

    小學教師閱讀感想7

    暑假放假前,學校給每位老師發了羅樹庚老師編著的《教師如何快速成長》這本書。讀完之后,我感觸頗深,這本書給我的迷茫帶來了新的啟發。

    首先,這本書是羅樹庚老師總結自身從普通教師成長為的專業發展歷程,明晰了教師快速成長必備的六大素養,即內驅力、學習力、行動力、溝通力、研究力、反思力。

    教師成長來自內驅力。首次步入學校教書是20_年9月,到現在已有五年整了,開始的時候滿身心投入到教學當中,哪怕是代課教師,哪怕每個月拿著不到1500元的工資,哪怕遭受異樣的眼神,我還是滿懷期待的去備好每一節課,站好每一節課堂,所以即便是新老師,在最初的那幾年,我也以自己的努力經常被評為優秀教師的榮譽稱號,獲得了眾多人的肯定??墒?,最近兩年,我有了二胎,家庭、學?,嵥橹骂l繁增多,相比之下,精力被分去大半,原來的那份不放過任何一個人的執拗開始發生細微變化,當初的那份初心被磨去大半,成績出現了下滑趨勢,特別是跟學校的一個資歷比較老的張老師同屆后,更感覺自己水平的不足,她非常優秀,也非常負責任,當然也非常幽默,可以說情商比較高吧!自己語言表達能力有限,有時候就非常羨慕她,怎么隨時可以講出讓人捧腹大笑的語言來?但即便如此,她也從來不驕傲,每一個空余的時間,她也都在輔導學生學習,她所任學科是相當好的。而我卻抽不出那么多時間來輔導,再加上經驗比較少,導致數學與她差了不少,每次比較成績當然也會很傷心,可我都拿各種理由當借口,傷心那么兩三天就過去了。讀了這本書后才知道,原來是我心中的內驅力不夠高漲了,從而沒有做到更優秀的自己。所以,我要告訴自己,不管以后從事什么行業,只要站一天講臺,就要上好每一節課,沒有得到自己想要的,只是沒有逼自己一把,我想,這應該是我個人成長最關鍵的一個因素了。找到了原因后,就要有向上的愿望并且付諸于行動了。

    教師成長來自行動力。目標再高,措施計劃訂的再好,如果沒有落實到行動,那也只是空談。開學之后可能會和嚴老師帶畢業班,嚴老師和我一個班,她是班主任,也是一個在教育上有著相當高的資歷的老師,是一個十足的優秀教師,與她同班教學已經三年,這三年里,她的所有的行動我都看在眼里,給我樹立的是一個絕對合格的榜樣,第一次聽她的《中國結》的時候,她就成了我的偶像,她的成績也很不錯,原因在于她有著嚴格的行動能力,所以,我也不能老是拖她后退,那就給自己定個鄉級前五,為了這個目標努力每一天,希望能有所收獲,有所成長吧!

    教師成長來自學習力和研究力。自己本身不太喜歡鉆研難題,但本次升級考試和本班學生詢問的奧數知識讓自己意識到,要想快速成長,必須要視自己為教育教學的研究員,而不是執行教材的工作者,做一個研究性的老師,具有自己獨特的教學風格。這一點就要提到我的第一任老師王老師了,剛進入校園教書的時候,我們帶不同班的班主任,同任教數學學科,她就是一個學習力很強的老師,不管哪有外出學習的機會,她都第一個報名參加,自己初出茅廬,也會跟著她到處學習,可以說,我的最初成長是她帶起來的。同時,她也是一個喜歡研究難題的老師,那時候我有不懂的題都是問她,她要是一時想不起來,就會在一個時間比較充足的時間專門來想那道題,自己享受最終的解題思路,這點,我是真的需要學習努力改變。

    教師成長來自溝通力和反思力。即自我比較,發現問題,提升自我修養,不斷積累,不斷進步!除了反思,個人成長還需要與人溝通,溝通之后方能了解其中的真實情況。特別是與學生之間的溝通,你得知道他缺什么,為什么哭?為什么老是跑神?又為什么每次都提高不了一點成績?為什么他的成績忽高忽低?所以,作為老師,要及時與學生溝通,哪怕只是幾分鐘的聊天,可能都會讓學生解開心結,從而讓自己和學生都可以及時成長!

    結語:想要快速成長,首先要改變思想,這樣態度就會改變;態度改變了,行為就會改變;行為改變了,能力自然也會改變。能力有了,往后的工作才會游刃有余,加油吧!

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